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这一次,中央再次确认这种教育形式的重要地位!

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,把握育人导向,遵循教育规律,创新体制机制,注重教育实效,实现知行合一,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
在2018年的全国教育大会上,习近平总书记强调,要培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人,要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
最新消息!
这个教育形式如今再次被强调了!
中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央全面深化改革委员会主任习近平11月26日下午主持召开中央全面深化改革委员会第十一次会议并发表重要讲话。
中共中央政治局常委、中央全面深化改革委员会副主任李克强、王沪宁、韩正出席会议。
会议审议通过了《关于构建更加完善的要素市场化配置体制机制的意见》《关于完善农业支持保护制度的意见》《关于深化我国医疗保障制度改革的意见》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于构建现代环境治理体系的指导意见》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《关于加强农业科技社会化服务体系建设的若干意见》《中央有关部门贯彻落实党的十九届四中全会〈决定〉重要举措分工方案》《党的十八届三中全会以来全面深化改革评估报告》。
会议强调——
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,把握育人导向,遵循教育规律,创新体制机制,注重教育实效,实现知行合一,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
会议强调——
深化新时代教育督导体制机制改革,要紧紧围绕确保教育优先发展、落实立德树人根本任务,以优化管理体制、完善运行机制、强化结果运用为突破口,不断提高教育督导质量和水平,推动各类主体切实履行教育职责。
纵观人类社会发展,劳动把人的知识、能力、智慧、思想、道德、情操等融为一体,提升人的整体素质,具有综合的育人功能和独特的育人价值。因此,劳动教育是青少年健康成长、成才道路上不可或缺的重要组成部分。
我国中小学劳动教育经历可谓起起落落,但始终是基础教育改革绕不过的一个坎。在教育改革与发展过程中,劳动教育曾走出校门,走向“教育与生产劳动相结合”,也曾受职业教育与普通教育相融合的影响。近年来,劳动教育被视为“劳动技术教育”,也有人将劳动教育等同于家务劳动,致力于培养学生的生存和生活本领。
如今,劳动教育已成为最受忽视的教育。据调查,72%的学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动,56.2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动,但只有6.8%的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民,随着学段的升级,这个比例还呈下降趋势,现实情况并不乐观。


对此,北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授认为:“劳动教育一方面是外显的部分,比如说在劳动过程中学一些劳动技能、产出一定的劳动产品等;另一方面,我认为之所以要开展劳动教育,是因为在外显的部分里面隐含的东西才是最重要的,那就是正确的劳动价值观的培养。”
“把劳动看成是一种惩罚,是劳动教育异化和边缘化最主要的表现之一。”许昌第一外国语实验小学党支部书记李明说,劳动本身是非常美好的一件事,但当劳动和惩罚等负面心理体验建立起联系的时候,就是反劳动教育而不是劳动教育。
“劳动教育真正的愉悦,应该是对劳动过程、劳动果实的欣赏带来的那种精神性愉悦。”北京市海淀区教育科学研究院院长吴颍惠说。


被国家放到如此重要的地位
劳动教育的重要性
自然是不必多言
而劳动教育如何开展?
如何发挥最大功效?
这是摆在所有教育人面前的难题
时报君接下来要介绍的这些案例
可能会帮到您!


对于当下的许多孩子来说,劳动也仅仅体现在在家或在学校打扫一下环境卫生,真正走进田地体验农耕者甚少。让孩子认识粮食和蔬菜,成了许多家长的烦恼所在,更别提翻耕农田、浸种催芽、除草制肥等这些农事了。学校怎么开展劳动教育,也成为了新时代教育的一项课题——


郑州市惠济区香山小学
郑州市惠济区香山小学通过研讨,最终将目光转向课程化。构建“农耕与种植”课程,让孩子认识到农耕种植与自然的微妙关系。师生一起种下满园绿色,寻觅到了传承农耕文化的起点。考虑到课程的特殊性,他们的课程研发中心通过研究设立了专任教师,班级配备农耕园,建立了具有体验感的农耕环境。依据二十四节气为指导,遵循“春生、夏长、秋收、冬藏”的自然规律,组织学生自己种植、自己管理,保证了每个孩子亲身体验的机会。从松土、除草,到利用多种方式种植,再到施肥、除虫,最后收获,学生耐心、完整地体验了农作物的一生。


他们还开发了“种植与农耕”课程的子课程——“小主人”课程。学生将自己的花草带进班级,浇水、松土、整理叶子,在观察的过程中收获成长。在课程的实施中,学生用自己培育出的玫瑰制作干花,品尝自己亲手种植的草莓,将收获的蔬菜制作成精美菜肴,将葫芦经过晾晒制作成艺术品展示在教学楼的回廊中……在课程的体验中,孩子们褪去繁华,返璞归真,从点滴中亲近自然,晓得食物来之不易,也收获了团队合作的力量,种下了热爱生活、热爱土地的种子。


长葛市第一小学
长葛市第一小学开展有劳动科普教育,教会学生认识常见农作物、传统农具。他们还趁假期实践活动的时间,组织学生利用废旧材料自己动手制作农具模型。这些作品主要是孩子们利用卡纸、易拉罐等材料制作而成,充分发挥了他们的想象力、创造力和动手能力。在孩子们的精心构思和巧手制作下,一件件农耕运输工具、分离工具、播种工具惟妙惟肖地出现在眼前。这样的活动受到了学生和家长的一致赞扬。


学校在校园里专门开辟了一块园地,种有小麦、果树和蔬菜,由专门的生活老师进行管理。在学校生活老师的带领下,学生们领取农具,在园地里翻土、整理排水沟。他们对每一样新事物都非常感兴趣,边劳作边询问。他们即使脚上沾满泥土,手上磨出水泡,依然兴致盎然,沉浸在劳作的快乐之中。


学校通过体验春耕,不仅让学生掌握了一些耕作技能,也切身感受到了劳动的辛苦与快乐。翻地、播种、除草、施肥、收割……这些农事劳动,可以弥补学生普遍存在的农业知识短板。喂鸡、喂羊、喂兔等活动,让学生亲近小动物,回归生活,在实际活动中体验生活。
济源市梨林镇梨林小学
济源市梨林镇梨林小学四年前提出了田园教育,利用闲置校舍建成了“六区两馆”劳动基地。他们专门开发了劳动教育校本课程,每周开设2节“田间课”,内容包括种植课程和消失的劳动用具。


种植课程,学校聘请有种植经验的家长和老师,共同担任指导教师,学生从翻地、播种、浇水、施肥、日常管理,最后到收获,全程参与。学生从当初分不清韭菜、蒜苗,到如今已能种出几十种蔬菜。通过田间课,学生在劳动中学习,在实践中成长。
学校充分利用二十四节气和传统农历节日,如冬至大家用自己种植的萝卜包饺子,农民丰收节师生在百草园里拔花生、摘辣椒,瓜果熟了学校有“瓜果宴”,还有师生、家长在一起做铁锅炖菜……活动为大家提供了展示的舞台。近两年,学校开展各类田园教育活动30余次,极大丰富了学生校园生活,培养了学生劳动技能,促进了学生全面发展。
来源:教育时报
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